教育現場的回望
楊佳羚 / 國立高雄師範大學性別教育研究所副教授
談起「性」，往往是學生最感興趣，卻是大人最難以啟齒的議題。如同巴貝．柯爾的繪本《我從哪裡來》所描述的，家長被問到這個問題時，總是顧左右而言它，或是用各種「五四三」的答案敷衍小孩。為瑞典教育部撰寫《可以真實感受的愛：瑞典教師性教育手冊》的作家ErikCenterwall（1996）也提到，家長常不是最好的性教育者，即便他自己是瑞典性教育協會重要人物，常在世界各國談性教育，當他兒子青少年時，身為性教育專家的他，也只能默默在兒子桌上放了一個保險套，因為要與兒子談「性」，反而讓他覺得十分尷尬。
因此，具專業教學能力的學校教師是性教育最佳的執行者。如同劉育豪老師（下稱：小豪老師）在〈性平路上做工的人── 保險套課程的回望與詮釋〉文章中所言，許多家長對於教師實施性教育是充滿感謝的。然而，許多教師不敢碰性教育的原因，是來自校方「小心電話接不完」的警告；而「搞不好還可能挨告」則是讓許多教師裹足不前內心警訊。
透過小豪老師這篇文章，讓我們可以看到當年這位差點被告的老師，實際上是在與學生及家長有充分信任的基礎下，一位貼近學生經驗的教師，從孩子的疑問出發而進行的性教育教學活動。而當時不斷向市政府教育局、國教署甚至監察院投訴的，根本不是小豪老師任教學校的家長。
我曾訪談當時市府教育局相關人員。她提到，其實教師實施性教育絕對具有法源基礎，像小豪老師這樣從事性別平等及關照多元的性教育，更是基於性別平等教育法的。因此，在進行調查與釐清後，她寫的報告不只呈報到國教署、甚至在監察院提出質疑時也沒有遇到任何問題。同時，教育局在當時還在校長會議與進修時，告知校長在遇到相關事件時可以有的處理方式及相關法源基礎，讓校長們可以在學校支持教師們實施性別平等的性教育。
也許有人好奇，「跟小學三年級的學生談保險套是否合適？會不會太早了？」其實，聯合國教科文組織（UNESCO）針對全面性教育（Comprehensive Sexuality Education，CSE）指出，所謂「適齡」是指符合孩子的經驗與提問、用該年紀小孩能理解的語言，就是「適齡」。當我在執行「兩小無猜跨國際法律與處遇比較分析」研究案時（蘇芊玲等，2017），曾訪談瑞典國小校護。校護說，她在學校負責全校的性教育，希望小孩能從小就熟悉保險套。例如，她會在小學課堂中讓小孩分組比賽套保險套；下課時也會有小男孩來找她拿保險套，當她問起男孩為什麼來拿保險套時，男孩們回答她：「我們當然要拿來玩啊！」她跟我說，她很開心孩子們可以跟保險套變成朋友；而從孩子們與她的互動中也可以看到，她是孩子們在學校信任的大人。如果家長知道孩子能在學校有這樣支持孩子的對象，應該會為孩子感到慶幸吧！
邀請讀這篇文章的你/妳，可以成為孩子信賴的大人，也讓煩惱不知如何與孩子開口談「性」的家長們能得到幫助！
