[ 第二篇 ] 用繪本話性別談 SDGs：目標 3 良好健康和福祉與目標 4 優質教育

SDGs 連載專欄

劉淑雯 / Southern California Teachers College 課程總監、臺北市立大學課程與教學碩士班兼任助理教授
林微珊 / 臺北市立臺北特殊教育學校專任教師

健康是身體的基石；教育是累積人力資本的途徑。在過去重男輕女的社會價值中，女性往往獲得較少的教育機會，現今臺灣已經翻轉這個現況，但在部分國家中仍會發現教育機會不均的問題，據聯合國教科文組織指出，女性在科學、技術、工程和數學（STEM）領域仍是少數族群，另教育部的統計資料也顯示高等教育階段學生的性別比例普遍存在「男理工、女人文」的現象。這種性別差距不僅發生在臺灣，也是全球性的問題。另身心健康也會影響到學生的學習能否成功，故臺灣於2022年起由衛生福利部與教育部簽屬學校健康促進計畫聲明書，要來共同推動健康促進的目標（國建署，2017）。而近年十二年國民基本教育及終身教育的推動，也希望身處在這個社會的每一個人能夠體會學習帶來的美好。

SDGs目標3「Good Health and Well-Being / 良好健康和福祉」

此目標核心為「確保及促進各年齡層健康生活與福祉」，希望能在西元2030年前達成13個細項目標，其目標概述如下：降低產婦死亡率、降低5歲以下兒童及新生兒的死亡率、對抗傳染疾病、降低非傳染性疾病死亡率、加強物質濫用的預防與治療、降低交通事故的傷亡人數、增進生殖健康、實現全民醫療保險、減少有害化學物質和污染造成的疾病和死亡、加強國家執行與落實「世界衛生組織菸草控制框架公約」、針對傳染及非傳染性疾病，支援疫苗及醫藥研發、醫療保健從業人員的招募、培訓以及留任、完善全球健康風險預警系統，可連結十二年國民基本教育的人權（健康受到傷害等經驗）、生命教育（思考生命的價值、理解人的身體與心理面向）、安全教育（探討日常生活、運動等應該注意的安全）、戶外教育（健康的身心）議題。

繪本延伸思考與活動

以《不簡單女孩3眼光獨到的女孩：派翠西亞・巴斯醫師的故事》繪本為例

（一）延伸思考
1.繪本中主角在求學路上遇到什麼困難?她如何解決這些困難?
2.繪本中主角為什麼選定眼科醫學作為她的目標?她如何用他發明的技術幫助病患?
3.你覺得弱勢族群和脆弱地區的人們會有哪些健康問題，哪些是性別不平等對健康和福祉產生的問題?

（二）建議活動
1.請查詢網路資料找出現在社會中排行前5名的疾病問題並製作成圖表。（連結自然科學、社會課程、人權議題）
2.同學進行分組討論哪些活動可以促進健康的身心並做出心智圖上台報告，另觀察看看同學們做了哪一些不一樣的活動。（連結綜合活動課程、戶外教育議題)
3.利用資源回收物或彩繪用具做出或畫出可以拯救病患的小發明，並向同學說明這個發明有什麼功能？（連結科技、社會課程、生命教育議題）

SDGs 目標 4「Quality Education / 優質教育」

此目標核心為「確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習」，希望能在西元2030年前達成10個細項目標，其目標概述如下：提供免費中小學教育、讓孩童接受平等且優質的學前教育、確保人人獲得公平且可負擔的高等教育受教機會、增加具備就業技能的人數、消除教育中所有不平等問題、確保青年具備識字與算術能力、永續發展與全球公民教育、建立及提升適合孩童、身心障礙者以及性別平等的教育設施、增加國家獎學金、增加合格師資人數，可連結十二年國民基本教育的性別平等(覺察性別角色的刻板印象)、人權(認識教育權、工作權與個人生涯發展的關係)、品德(思考生活、學校與社區的公共議題）、生涯規劃(探索性別與生涯規劃的關係)議題。

繪本延伸思考與活動

以《我是文字小鬥士馬拉拉》繪本為例

（一）延伸思考
1.馬拉拉為什麼是文字小鬥士？
2.造成這個地方女性無法接受教育的因素是什麼?對這些女性造成什麼影響
3.如果你出生在這個地方?為了要接受教育可以怎麼做?在現在的社會要如何幫助無法上學的孩童？

（二）建議活動
1.學生以小組為單位完成「求學困境的聯想單」想一想求學過程中有遭遇到哪些困難?並寫出解決方式（連結綜合活動課程、生涯規劃議題）
2.觀賞馬拉拉的聯合國演說，進行問題討論：馬拉拉在倡議那些事情？請同學進行分組並畫出心智圖，以分組方式上台分享。（連結社會課程、性別平等）
3.找網路、報章雜誌資料，臺灣有發生上述困境的地方嗎？你可以做哪些努力？（連結科技、社會課程、人權教育）

結語

2018年我國高等教育畢業生，各等級學位的女性占比為博士31.5%、碩士44.4%、學士52.7%，以碩博士學位女性占比仍低於南韓、德國及美國等國家，代表臺灣在鼓勵女性接受高等教育仍有努力空間。（行政院性別平等處，2022）。另我國高等教育階段各領域畢業生女性比率，以「教育」占71.3%較高，「工程、製造及營造」占18.4%最低，與南韓、德國及美國等國家相比，各國各領域女學生就讀比率仍以「教育」較高，就讀「資訊通訊科技」及「工程、製造及營造」比率較低，顯示各國教育仍存在性別隔離現象。（行政院性別平等處，2022）。如何發揮女力的力量是我們可以在持續努力的！

促進預防疾病的一個關鍵策略是社區教育和參與。一個家庭、社區、或甚至一個國家，能做出的最佳投資，就是為女孩們提供教育。因為受過教育的女孩，她們的生活可以更加健康進而她們的子女也將更加健康，並更有接受教育的可能。