STEM GIRL：鼓勵女孩參與STEM領域的繪本介紹與討論

專題：科學學習的性別景觀

劉淑雯（臺北市立大學師資培育及職涯發展中心助理教授）
楊書婷（臺北市教育局性別平等議題輔導團輔導員、新湖國民小學教師）
林昕穎（臺北市立大學中國語文學系學生）

STEM & GIRL 的交會

在推動STEM﹝科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）四學科的首字縮寫﹞發展的路上，性別方面的不平衡一直是很大的挑戰。歐巴馬時代的美國政府開始注意到這個問題的重要性，並將鼓勵女性與女孩加入 STEM 領域當作「由教育推動創新」（Educate to Innovate）運動的重點項目。從數據來看，美國大學生中女性佔了將近四分之三，獲得 STEM 領域學位者卻不到一半，實際進入STEM 領域工作者更不足百分之五；儘管女性佔美國總工作人口將近一半，在STEM 領域的工作人數卻少於四分之一（Beede, Julian, Langdon, McKittrick, Khan, & Doms, 2011）。而研究顯示，這些差距可能來自招募過程和薪資體系的不合宜與不友善（Glass & Minnotte, 2010），以及近代媒體雖有更多女性典範出現（Goertz, 2010; Gorsevski, 2010; Perlich, 2010; Whitt, 2010），卻如John Perlich（2010）所說，這些典範相較於常規來說仍是例外，且就算出現也通常只讓女性作為提供援助的配角（Whitt, 2010）。

舉例來說，在進行繪本教科學的活動設計時，有一個單元稱作「解決問題的人」，其中介紹了富蘭克林的故事、討論了愛迪生的發明，但女性的角色典範呢？去年，在一支國外發表的短片中，女孩和母親到圖書館找尋書籍時，卻發現缺乏女性典範的問題；另一支短片則詢問許多孩子他們所知道的科學家，其中多數能說出，但當問及女科學家時，只有少數孩子能說出居禮夫人以外的答案！反觀國內，我們在國中小教師的性平研習時也有同樣的現象，在大學指導學生所拍的臺灣版訪談影片中，情形也大致相同（甚至沒有人知道居禮夫人的真正姓名）。難道，真的沒有女科學家；或者說，女性就不能成為科學界的重要人物嗎？

事實上，認為男孩對數學與科學更有興趣或能力的看法，已由先前的研究者駁斥。相關文獻也顯示，女孩與男孩在學校的數理學習不管是興趣和成就，表現其實是相同的（Halpern, Aronson, Reimer, Simpkins, Star, & Wentzel, 2007; Encouraging the Participation of Female Students in STEM Fields, 2009）。雖然研究指出了相反的結果，「但人們仍不願相信女孩和女性在數學上會有好的表現」（Chipman, 2005）。針對性別偏見的探究則發現，即使再小或微弱的性別差異，都會被人們概括成高度二分對立的刻板印象，以致通常較少以正向的方式指出對女性有利的重要差異（Anderson, 2013）。2012 年間，歐盟為了鼓勵女孩從事科學領域的活動，製作了宣傳短片「Science: It’s a girl thing!」，推出後卻受到極大的爭議，因為片中女孩要不就濃妝豔抹、要不就短裙和細長高跟鞋，這樣的女孩形象不僅被膚淺的外在刻板印象所定型和限制，甚至把「科學」當成商品包裝後推銷給女孩，甚而「假定認知能力有著性別差異的觀念，一再被提出並作為生涯參與有性別差異的主要理由來解釋」（Chipman, 2005）。

獲獎童書缺乏女性科學家正向的角色典範

雖然沒有相關證據表明，具有性別偏見的獲獎書籍對女孩參與或學習 STEM是否會造成影響，但透過讓女孩接觸角色楷模以對 STEM 產生興趣，是各項研究所公認支持的介入方法（引自 Anderson, 2013, p.107）。然而，無論有意無意，凱迪克獎和紐伯瑞獎的獲獎書籍對性別角色仍存有偏見（Gooden & Gooden, 2001; Tsao, 2008），更遑論坊間流行的書籍（Hamilton, Anderson, Broaddus, & Young, 2006），而且，童書中較多的角色和圖畫也都以男性角色為主，許多行業或角色的女性人物通常都不見蹤影。儘管獲獎的繪本中呈現了一些科學類別的角色，但多數依舊是由男性主導。這意味著在高品質的知識書籍中，女性典範仍然缺乏。且即使書本或圖像原本要形塑的重點為女性，也會因為所呈現的內涵較多屬於男性，而削弱了女性的代表性（Anderson, 2013）。女性在數量與質量上被超過或取代，甚至根本不存在的問題，使得這些獲獎書籍隱含或顯然的性別偏見，限制了女孩對 STEM 領域的興趣。臺灣的學校圖書館常常以獎項作為衡量來購書，這些獲獎書籍更有可能被學校圖書館優先採購，因此女孩並沒有辦法接觸到等數量、高品質的女性模範。再者，試圖透過繪本故事來鼓勵女孩進入 STEM 領域的內涵與方式，也不應毫無意識地再製父權思想，而必須著重於傳遞這些少數典範奮鬥過程的正面訊息，以便讀者能破除刻板的性別印象，開啟寬廣的性別視野。女孩需要的是可以相信和效仿的對象，然而童書中無論獲獎與否，關於 STEM 領域的女性典範確實不多，中文版尤其偏少。

STEM 領域女性角色典範的繪本介紹

市面上能蒐集到 STEM 領域女孩角色典範的繪本為數甚少，本文就七位女性在飛行、生物、程式設計、天文、海洋地圖和機械發明等領域的傳記，共十本繪本加以介紹與分析（如 表1），希望提供創作者、教學者和讀者一些思考。

上述這些童書中的角色，由於各個都是歷史上的真實人物，因此能為孩子提供專業領域的典範，而非僅僅是故事而已。這類繪本除了明確以女孩為主題之外，還注重人物的心路歷程，譬如描述主角如何打破舊有的刻板印象，以此鼓勵新的觀念、新的思維和新的取向。因此，我們認為好的童書應該要透過精心設計，引導女孩或讀者採取新的態度或行為，而非單單「呈現一個具體有限的事實觀點」或傳達「作者有意識或無意識的成見」（Nodelman, 1987）。除了揭露父權體制社會的影響，表明被忽視的女性人物實際上是存在的，也要對造成轉變的每個階段和要素，包括興趣萌芽、衝突混亂、冒險突破、最終成就等加以說明。Pearson 和Pope 也指出這些女性典範與其他人物的重要差異，在於她們必需面對並打破男性主導的社會，以及男性世界觀所產生的刻板印象和社會期望（Pearson & Pope, 1976）。

選用並鼓勵台灣原創繪本，激勵女孩參與STEM 領域

一本有說服力、吸引力，能引起動機、破除刻板印象，並以女孩為主角的書籍，是企圖突破女孩對 STEM 的傳統觀念且改變其在 STEM 中的陪襯角色之關鍵。Cialdini（2001）和 Pearson & Pope（1976, 1981）的研究成果為增加女孩 STEM 興趣之兒童圖書的有效創作提供了支持。特別是繪本，由於它們高度的視覺性，能讓主角行為的圖像可被模仿並顯現，同時又能創造、敘述而凸顯出具有說服力的女性人物典範。STEM 領域缺少女性角色，是個整體性的問題。基於目前的視覺素養理論和透過媒體進行的兒童教育（Anderson, 2013），兒童繪本提供了一種潛在而有望成功的介入方法；或許童書並非對抗刻板印象的工具，但確為推動性別平等與多元欣賞和尊重的好媒介。

我國科技部努力推動學者參與性別與科技議題，鼓勵女孩從事科學探究，目前已出版了《追夢．我的世界宇宙大》和《女科技人》影片等輔助教材。此外，臺灣女性科技人學會的電子報中，也有不少 STEM 領域的女性典範，並已集結成冊。我們希望在臺灣推動多元閱讀的環境中，能為學齡女孩提供更多角色典範的原創好繪本，並為家長和教師提供多元化角色典範的童書，促使其共同參與，而成為破除性別刻板的好幫手。

童書書目

• Diane Stanley & Jessie Hartland (2016). Ada Lovelace ─ The poet of science. New York, NY: Simon & Schuster.
• Emily Arnold McCully (2016). Library book: Marvelous Mattie. Boston, MA: National Geographic Learning.
• Fiona Robinson (2016). Ada’s ideas: The story of Ada Lovelace the world’s first computer programmer. New York, NY: Harry N Abrams Inc.
• Heather Lang & Raul Colon (2016). Fearless flyer ─ Ruth Law and her flying machine. New York, NY: Perseus Distribution Services.
• Laurie Lawlor (2013). Rachel Carson and her book that changed the world. New York, NY: Holiday House.
• Laurie Wallmark (2015). Ada Byron Lovelace and the thinking machine. Berkeley, CA: Creston Books.
• Louise Borden & Mary Kroeger (2001). Fly high! The story of Bessie Coleman. New York, NY: Margaret K. McElderry Books.
• Pam Muñoz Ryan (1999). Amelia and Eleanor go for a ride. New York, NY: Scholastic Press.
• Robert Burleigh & Raul Colon (2013). Look up! — Henrietta Leavitt, pioneering woman astronome. New York, NY: Simon & Schuster.
• Robert Burleigh & Raul Colon (2016). Solving the puzzle under the sea ─ Marie Tharp maps the ocean floor. New York, NY: Simon & Schuster.

參考文獻

• Anderson, C. G. (2013). Girls, STEM, and children’s books: A review of the literature concerning girls’ interest, motivation and ability in STEM, complemented by a mixed methods content analysis of award winning informational children’s books (Master’s thesis).
• Beede, D. N., Julian, T. A., Langdon, D., McKittrick, G., Khan, B., & Doms, M. E. (2011). Women in STEM: A gender gap to innovation. Economics and statistics administration issue brief 04–11. Washington, DC: US Department of Commerce.
• Chipman, S. F. (2005). Chapter 1: Research on the women and mathematics issue. In A. M. Gallagher & J. C. Kaufman (Eds.), Gender differences in mathematics: An integrative psychological approach (pp. 1–24). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
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• J. Perlich, & D. Whitt (Eds.), Millennial mythmaking: Essays on the power of science fiction and fantasy literature, films and games (pp. 83–99). Jefferson, NC: McFarland & Company.